今年的4月2日是第17个世界孤独症关注日，主题为“全生涯服务，全方位关爱”。曾经大众视野中的“孤独症”与“误解、特殊、同情”紧密相连，如今，多元、包容的社会让“星星的孩子”拥有更加合适的成长空间，越来越多的“心青年”能够走上工作岗位，实现自身价值。

孤独症又称自闭症，是一种严重危害儿童身心健康的广泛性发育障碍。2019年《中国自闭症教育康复行业发展状况报告》指出，“每千名儿童中就有7名自闭症谱系患者。”尽管我国存在着庞大的儿童患病人群，然而，孤独症仍是一个尚未完全被全社会认识、了解、接纳的病症。对于孤独症儿童特殊行为的误解，会令本就具有社交障碍的患儿承受更多的社交挫折。孤独症儿童的融合困难是家长焦虑的痛点，也是社会给予关爱和帮助时面临的难点。

隔离的环境并不利于孤独症儿童的康复与成长，融合教育能够为他们融入社会搭建桥梁。作为特殊儿童从家庭走向社会融合环境中的关键节点，社区可发挥纽带作用，在不触及伦理的背景下，建立“儿童档案”，定期安排社工进行个案回访。一方面，取得患儿家属的信任，给予他们鼓励、理解与帮助，辅助他们更好地融入小区普通家庭的“带娃圈”；另一方面，多方联络，为患儿提供更多成长的可能。例如，聘请辖区内特殊教育、幼教从业人员，根据患儿的个性特点制定教育方案，为孩子进入学校打好“客观基础”。

当“星星的孩子”进入校园，他们的天空如何才能持续点亮？教育部先后于2021年、2023年将融合教育、孤独症儿童教育纳入本科专业目录，正是对孤独症教育的师资缺口大、人才专业化程度低，孤独症儿童教育基础相对薄弱这一现实的积极回应。教师作为教育教学工作的引导者，在强化自身教学技能的同时，更多的是要给予孤独症患儿人文关怀，让教学“有温度”，以身作则带动班级学生营造温馨的班级氛围，从源头上杜绝“校园霸凌”的发生，让“星星的孩子”的校园生活不再孤独。

“我们不一样，我们都一样。”长大后的“星星的孩子”被称为“心青年”。他们同我们一样，有着实现自身价值、独立生存的就业需要。“走出家门、离开学校、走向社会”，他们每一次的尝试和提升，都离不开每一个为他们点亮“心灯”的人。当“慢娃儿”早餐店店员递来包子时，我们可以微笑着对他们说：“谢谢，你真棒，你做的包子看起来就很好吃”；当“喜憨儿”洗车店店员缓慢而又仔细地清理完车时，我们可以竖起大拇指，为他们的勤奋和敬业“点赞”……或许在不经意间，我们的理解和包容，会为这个群体换来更多的就业机会，令他们的人生有更多可能。

作者：枝江市董市镇人民政府 高朱洁